在當(dāng)今這個(gè)教育競爭日益激烈的時(shí)代，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們主動且積極地投入到學(xué)習(xí)中，成為了無數(shù)家長心心念念的難題。

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最近，一位博士媽媽憑借她和孩子簽訂的“成績獎(jiǎng)罰表”成功火遍網(wǎng)絡(luò)。不得不說，這份“成績獎(jiǎng)罰表”著實(shí)展現(xiàn)出了極高的水平，相較于傳統(tǒng)的口頭說教和棍棒敲打，它在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力方面有著顯著的效果。

先來說說傳統(tǒng)的教育方式。口頭說教，家長們常常苦口婆心地給孩子講述學(xué)習(xí)的重要性，從未來的職業(yè)發(fā)展到個(gè)人的素養(yǎng)提升，道理是一套一套地往外蹦。

然而，孩子們往往左耳進(jìn)右耳出，很難真正將這些話聽進(jìn)心里去。而棍棒敲打這種簡單粗暴的方式，或許能在短時(shí)間內(nèi)讓孩子因?yàn)榭謶侄兴諗浚珔s容易給孩子的心理留下創(chuàng)傷，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，可謂是得不償失。

再看看這位博士媽媽的“成績獎(jiǎng)罰表”。她制定了一套清晰明了的成績獎(jiǎng)懲規(guī)則，例如“90 - 95分無獎(jiǎng)懲，90分以下扣分罰錢、80分罰抄，95分以上、100分按規(guī)則獎(jiǎng)錢”。

這樣細(xì)致的規(guī)則，讓孩子清楚地知道自己的學(xué)習(xí)成果會帶來怎樣的后果。而且，這份獎(jiǎng)罰表還采用半學(xué)期結(jié)算的方式，并且詳細(xì)記錄了兩次已結(jié)賬的情況。這種做法不僅讓孩子對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了更直觀的認(rèn)識，也讓整個(gè)獎(jiǎng)懲機(jī)制變得更加透明和公正。

從心理學(xué)的角度來看，適當(dāng)以物質(zhì)獎(jiǎng)懲來刺激學(xué)習(xí)，是一種有效的激勵(lì)手段。著名心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射理論就指出，當(dāng)行為發(fā)生后給予一定的強(qiáng)化物（如獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰），會影響該行為再次發(fā)生的概率。

在學(xué)習(xí)這件事情上，當(dāng)孩子取得好成績時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就相當(dāng)于對他們的努力和成果進(jìn)行了肯定和強(qiáng)化，會讓他們更有動力去繼續(xù)保持；而當(dāng)成績不理想時(shí)給予相應(yīng)的懲罰，也能讓他們意識到自己的不足，從而更加努力地去改進(jìn)。

對于家長來說，采用這種方式也是一種“功利性”的嘗試。畢竟，每個(gè)家長都希望自己的孩子能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績。這種規(guī)則明確的獎(jiǎng)罰表，體現(xiàn)了家長對孩子學(xué)業(yè)結(jié)果的高度重視。在一定程度上，它能夠在短期內(nèi)調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。

就拿那些不讀書、不自律的熊孩子來說，他們往往缺乏自我約束和主動學(xué)習(xí)的意識。有了這樣一套明確的規(guī)矩，就像是給他們的行為劃定了一個(gè)界限，讓他們知道什么可以做，什么不可以做。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲能夠幫助這些孩子逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們的主觀能動性。

比如，有一個(gè)孩子原本對學(xué)習(xí)毫不上心，每天放學(xué)后就是看電視、玩游戲。家長嘗試了各種方法都不見效。后來，家長借鑒了這位博士媽媽的方法，和孩子簽訂了成績獎(jiǎng)罰契約。

孩子為了能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，開始主動減少看電視和玩游戲的時(shí)間，認(rèn)真完成作業(yè)，復(fù)習(xí)功課。在一個(gè)學(xué)期下來，孩子的成績有了明顯的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得更加積極主動。

所以，家里有孩子的家長們不妨將這份“成績獎(jiǎng)罰表”保存收藏起來，在新學(xué)期給孩子簽訂一份成績獎(jiǎng)罰契約。說不定，這會成為孩子學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)的道路上越走越順，取得更加優(yōu)異的成績。